從草街初創遵循行知精神指引，到建立陶行知研究會系統踐行陶行知教育思想；從陶行知生活教育理念延伸提出“知行合一，服務社會”的辦學宗旨，到校園環境創設、育人體系建構和行知文化活動開展，重慶人文科技學院早已深深地烙上行知“氣質”。

路漫漫其修遠兮，重慶人文科技學院——這所在人民教育家陶行知先生當年辦學之地孕育而生的民辦大學，篳路藍縷23載，腳步堅實，回聲鏗鏘。陶行知先生的教育思想和精神早已成為學校凝聚教師的“魂”，教育學生的“根”，行知文化也早已融入師生血脈。

歷史溯源
　　行知精神激活辦學一池春水

1939年，人民教育家陶行知先生在重慶合川草街鎮古圣寺創辦育才學校。為踐行先生辦一所“育才大學”的夙愿，60年后的千禧之年，西南師范大學與重慶利昂實業有限公司應邀于合川結緣興學，從此西南師范大學行知育才學院（重慶人文科技學院前身）應運而生。

建校初期，辦學條件艱苦。學校將陶行知教育思想作為立校精神，提出“艱苦創業，團結奮斗，求真務實，開拓創新”的建校方略，激活辦學一池春水。正是為了努力實現陶行知先生辦“育才大學”的愿望和辦真學校、施真教育、育真人才的理想，引領著學校從無到有、從小到大、從弱到強、從規模發展到質量提升……2023年，學校軟科排名躍居全國民辦高校第19位，蟬聯重慶民辦高校第1。

重慶人文科技學院獲批中國陶行知研究會實驗學校。

為更好的踐行陶行知教育思想，建設具有行知文化特色的民辦大學，學校于 2009 年3月成立了陶行知研究會，匯聚全校師生教育教學實踐合力，系統踐行陶行知教育思想，著力推進學校行知特色建設和改革發展。

此后，學校專門設立陶行知研究課題，鼓勵教師在課題研究中深入學習研究陶行知教育思想，并將其運用于教育教學實踐。學校成立陶行知研究所、學報《民辦高等教育研究》開辟有陶行知研究專欄、將參觀古圣寺陶行知紀念館作為青年教師崗前培訓必修課，2009年學校獲得中陶會“推進區域陶研工作二等獎”；2010年3月，中陶會批準學校建立陶行知思想實驗基地，學校成為了第一所中國陶行知研究會“陶行知思想實驗基地”的民辦高校。

多年來，學校將陶行知教育思想應用于各項工作，經過多年實踐，凝練了以“學陶立制”“師陶立位”“研陶立論”“創陶立人”為特征的“立陶創特”發展特色。轉設后，學校將陶行知教育思想與新發展要求相結合，以地方性、應用性、獨特性為特征，進一步創陶求新，確立了服務地方、培養高水平應用型人才的辦學理念。

具化載體
　　行知精神涵養校園文化氛圍

校園文化是一所學校的靈魂。重慶人文科技學院通過營造時時有“陶韻”的育人環境，打造處處有“陶影”的景觀文化，建立事事有“陶味”的宣傳氛圍，將陶行知教育思想巧妙融入校園物質文化中。打造校訓、?；?、校歌等賦有“陶”元素的文化名片；挖掘校史資源，在校史館中建立“立陶強?！碧厣珡d，凝煉體現行知文化的學校精神；通過校風教風學風作風建設，打實行知文化深層內核，切實將陶行知教育思想融入校園精神文化中。

學校通過具化載體，深度闡釋“行知精神”，營造濃厚的行知文化校園氛圍。

校訓“厚德篤行，求真創造”傳承陶行知先生“知行合一”的教育思想，既反映了學?！爸泻弦?，服務社會”的辦學宗旨，也反映了全校師生員工把追求真理與勇于實踐、敢于創新創造結合起來的使命意識，體現了“建設一流應用型大學，培養高端應用型人才”辦學定位的根本要求，是重慶人文科技學院20余年辦學歷史和大學文化的積淀，更是重慶人文科技學院師生共同的價值追求。

陶行知認為，學校教育是“活教育”，要尊重教師，促進學生發展。學校應該為教師和學生創造民主和諧的工作和學習環境，教師要注重研究學生的學習特點和規律，根據學生的實際需要和能力,“予以適宜之肥料，水分，太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！币虼?，學?！傲⒓毫⑷?，止于至善”的校風要求教育工作和學生成長都要以達到最佳狀態為目標，全體教育工作者先要做學生模范，再教育學生成為德才兼備的要才。

此外，學校?；請D案設計、校歌歌詞譜寫、校園文化建設均以“知行合一，服務社會”的辦學宗旨為基礎，將陶行知先生的“學做真人”“捧著一顆心來，不帶走半根草去”“生活即教育”“社會即學?！?等思想理念融入，形成了富有行知特色的校園文化，既保證了學生知識的厚度與廣度，又促進了學校文化的大發展、大繁榮，更促進了思想文化的交匯與融合。

培育品牌
　　行知精神注入文化活動精髓

2020年，重慶人文科技學院將陶行知教育思想與二級學院“一院一品”文化建設相結合，開展陶行知教育思想融入校園文化建設“五個一”活動，各學院明晰了辦學理念，完善了形象展示，豐富了文化活動，加強了平臺與內涵建設。2022年12月，學校啟動“行知文化品牌活動”培育工作，動員全校師生在沉浸式參與中接受行知文化的熏陶，以進一步推動“立陶創特”目標，發揮校園文化活動的育人功能。

學校舉行“小先生講堂”——教育教學技能大賽。

學?！靶∠壬v堂”——教育教學技能大賽，結合學校8個師范專業學生教學能力培養，在師范生中開展教育教學技能的培訓、競賽、研討等活動，以賽促學、以賽促教、以賽促改，真正體現“小先生制”“教學做合一”“生活即教育”的內涵，體現“三人行必有我師焉”“教學相長”的教學理念。各學院的小先生們紛紛學做“小陶子”，走進社區村鎮、走上云端課堂、走近老人幼兒，以專業知識、自身力量生動踐行著“知行合一，服務社會”的辦學理念。

“學陶師陶，正德鑄魂”——師德師風主題活動，將陶行知教育思想與教師師德師風建設深入融合，開展系列主題活動，通過專題教育、學習培訓、典型示范、行知大討論、藝術展演、優秀成果評選等多樣形式，在全校營造濃厚的學陶、師陶、樂陶、踐陶的積極氛圍，強化師德師風建設，把陶行知教育思想凝聚成教師的“魂”，以陶行知師德觀、求真觀等統一和引領教師思想，凝聚發展的新力量。

學校以“新23常能”實踐教育活動，對陶行知“23常能”教育再認識、再深化、再設計、再推進。

“新23常能”實踐教育活動，通過明確“新23常能”教育內容、完善“新23常能”教育項目、實施“3+X”常能教育實踐清單、打造“四個一”常能教育實踐工程，對陶行知“23常能”教育再認識、再深化、再設計、再推進，促進了學生核心素養提升和學生全面發展。例如，“新23常能”教育項目之一的急救處置項目，學校結合護理專業優勢，舉辦了“行知杯”應急救護大賽活動，積極開展“應急救護”培訓、“應急救護”知識普及、“應急救護”社會服務等，將陶行知的生活教育精髓根植于生命教育的土壤，使生活教育與生命教育有機融合。近年來，學校獲重慶市紅十字會“首批模范基層組織創建項目單位”“全國紅十字模范單位”等榮譽，師生參加有關競賽獲“重慶市第二屆紅十字應急救護大賽一等獎”等獎項。2023年，學校依托該活動成功承辦“重慶市大學生應急救護大賽”，為全市大學生提供了展示應急救護技術水平的平臺，增強了大學生的社會責任感和尊重生命、珍愛生命的意識。

原創舞劇《記憶陶行知》在合川區文化藝術中心公演。

陶行知先生認為“教育、生活、藝術存在天然的聯系”，在教育價值的旨歸上“創造的是真善美的活人”。學校藝術學院以“行知美育·藝術在場”為主題舉辦行知文化系列活動，原創舞劇《記憶陶行知》、行知美術展、行知藝彩童年兒童成長計劃、行知藝術文藝朗誦大賽、紀實影像創作展等活動相繼呈現，將陶行知教育思想內涵融入美育實踐，打破學科、專業壁壘，有力助推了藝術類學科專業高質量內涵式發展，進一步彰顯了“大藝大德，大知大行”的重人科藝術特色。

陶行知先生說：“書是人類智慧的寶庫，讀書使人眼明心亮?！睂W?！靶兄x書會”自2020年創辦以來已成功舉辦十三期活動，在全校吸引了數千“粉絲”?；顒用科谘堃晃蛔x書分享人，推薦一部優秀作品，選取一個分享主題，在讀書會上交流和探討，引導學生自主思考、自主探究、大膽表達，持續培養學生們良好的閱讀和思考習慣，讓學生在“知其然”的基礎上思考“知其所以然”，進而創造性地學習，活動在全校營造了濃厚的書香氛圍。

鑄魂育人
　　行知精神創新豐富時代內涵

“知行合一”既是陶行知辦學思想的體現，也是新時代的人才培養要求。 重慶人文科技學院位于陶行知先生早年辦學的地方，具有典型地標特征和歷史文化機緣。從 2000 年創辦之日起，學校就將陶行知教育思想融入辦學理念，走應用型發展之路，大力推進錯位發展、特色發展，在教育理念的確立、人才培養方案的制定、人才培養目標的定位、人才培養模式的改革等方面突出個性特色。

學校校長張躍光為考研學生送行題字。

20多年來，學校始終秉承陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，堅持“教學做合一”“手腦并用”的教學實踐，對高素質、應用型人才培養進行了大膽探索，開啟“1248”應用型人才培養思路，構建“三實三練、教學做合一”實踐能力培養體系，開設行知創新實驗班……努力在“真”上尋路子，在“做”上下功夫，大力推行“真題真做真應用”，探索各具特色的專業實踐教學改革，形成一二課堂相結合、課內課外相協同的實踐育人體系。

實踐證明，陶行知教育思想是學校的治學之寶，行知文化是學校的鑄魂育人之訣。學校把踐行陶行知教育思想作為治校根本和崇高使命，在辦學理念、人才培養、教師隊伍建設、校園文化等方面植根塑魂，辦真學校、施真教育、育真人才，走出了一條學陶、研陶、踐陶的“立陶創特”發展之路。重慶人文科技學院校長張躍光表示，站在建設新人科的起跑點上，學校將繼續秉承“厚德篤行，求真創造”的校訓，踐行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大學精神，不斷發揮優勢，挖掘精華，突出特色，弘揚精神，進一步提高辦學質量，努力讓行知精神更好地融入師生血脈，在重人科的沃土上換發新的生機和活力，交出讓人民更加滿意的民辦高等教育答卷。

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